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时间:2018-10-29 10:14    来源:仪器设备有限公司     作者: 左云霞     点击: 2199次    打印

 

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  如何让生活走进课堂,让课堂回归生活,让学习成为儿童创造自己的认知世界的智慧乐园,四川大学附小(西区)采取了课堂与生活互动的方式,让儿童教育课程充满生活色彩。  川大附小(西区)是一个精致秀美的花园式学校,也是川大附小首个教育研究与改革的实验性校区。该校从课程目标、课程结构、课程实施与管理方面入手,开发充满生活色彩和幸福感的课程,深受学生的欢迎。  改良学科课程  如何让生活走进课堂,让课堂回归生活,真正提高课堂教学的效益,这是川大附小(西区)老师们一直关注的课题。他们提炼出用生活教育理念改造学科教学的6大策略:关注儿童的经验和需要,确立与生活密切联系的教学目标;挖掘生活中的课程资源,创设生活化的学习生活情境;关注学生的生活实际,处理好课堂预设与生成的关系;调动儿童已有的生活学习经验,利用儿童的生活学习逻辑,运用丰富多彩的教学方法,帮助儿童生成新的生活学习经验;使儿童进入充满生命与活力的学习生活状态,体验学习与创造的乐趣与幸福;实行新的课堂教学评价,引导教师形成先进的、凸显生活教育特色的课堂文化。  案例1:数学新知教学片断。生活中处处都有数学,但生活数学的“不完美、不系统”与学科数学的“完美、系统”使教师在把握教材、生活、学科三者关系时常常难以适从。数学的魅力怎样才能深入孩子的内心,从而为数学学科素养的培植奠定基础?年轻的黄圣老师致力于数学新知教学的生活化改造。下面是他的课后记———《方向的认识》):对于7岁儿童来说,第一次用数学的眼光认识“方向”,建立初步的空间感和方向感是不容易的。而生活中对方向的经验与感受,既粗浅又有地域局限性。比如,由于很少有阳光明媚的天空,成都的孩子很难像北方的孩子一样依赖太阳记住方向。另外,地图中的方向与生活中的方向实际上包含了方向的相对性与绝对性的概念,二者的区别与联系及其转换都是儿童知识建构的重点与难点……本课采用孩子们最喜爱的72行综合实践活动的情境,效果很好。此后,他们必将此知识自然运用于今后72行活动的导游队、导购队活动中。这样,我们的数学教学就与生活真正联系了起来!  开发生活实践课程  生活实践课程分两种类型:“主题活动型”和“常规教学型”。这两种课型既有交叉,又相互转化,是一种动态演变的活动课程系统。主题活动型生活实践课程常常需要鲜明的主题来支撑,安排相对集中的时间来实施。请看案例2:改良少先队活动——主题化、系列化、课程化。  2000年12月29日,“川大附小第一届模拟社会72行实践活动”拉开帷幕。这次活动以“创新实践我能行”为主题,创意来自于团中央、少工委刚刚提出的在儿童中开展体验型的中队活动,让孩子们在体验中学会创新,增长才干。  我们将传统的学校元旦游园活动与之结合,将社会的各行各业引入校园,让孩子们通过亲身观察和理解社会上的各种行业,结合自己的年龄特点和特长,选择行业进行活动。活动给孩子们留下了深刻的记忆,他们非常喜欢。该活动也荣获了全国少工委授予的“全国少先队创新活动最佳奖”。(摘自《构建现代儿童学习生活的实践与研究课题研究报告》)余强校长:体验教育必将从少先队活动走向学校所有的教育活动;新课程的综合实践活动可以以此为切入点,实现了“活动"向“课程”的转变。从此,每年的12月都是全校孩子们最盼望的月份,因为学校已把“模拟社会72行综合实践活动”作为传统的活动固定下来,定期举行,目前已成功地举办六届。每一届都与社会时事紧密结合,除了游戏的快乐和仿真的刺激外,孩子们在活动中体会劳动的艰辛与责任,在行业选择中体会创意与风险,在商业活动中体验竞争与合作,在交易中感受诚信与规则,在城市运行中感受文明与和谐,在成功与失败中感受快乐与成长……  常规教学型生活实践课程在每学年的常规课程中专门设置,每周实施,纳入学生周课表和教师课时表。  生活DIY课:通过动手实践,促进儿童的大脑发育,培养儿童的操作技能和思维能力,帮助儿童用艺术的眼光发现美、创造美。学生们在教师和其他热心人士的指导和带领下,利用自己身边一切生活资源,自己动手制作生活用品,参加力所能及的各类劳动服务。全校每班每周一节,具体内容有文明午餐课、清洁扫除课、小种植课、小饲养课等。  阅读轮转课:培养儿童的阅读爱好和习惯,充分利用学校的图书馆资源,营造集体阅读与交流的书香校园的氛围。全校每班每周一节,可轮流前往学校图书馆上课,也可在本班图书角开展。具体内容有集体阅读的修养、书籍检索的基本方法、小组交流的技巧、阅读心得的展示等。目前,此课全校每班每周一节。  户外趣味活动课:为弥补儿童体育课活动时间和户外玩耍时间的不足,同时出于学生安全考虑由教师组织和安排的集体室外游玩活动课。在校内的儿童乐园、运动场、“百草园”进行,或集体前往学校附近的公园进行。全校每班每周拿出一节来上该课。  余强校长:开设此课旨在打破整齐划一的行政班级界限,让儿童根据自己的爱好和意愿跨班级选择兴趣课程,丰富现有的学生生活,开阔学生视野。其次,利用学生社团这一途径,与学校校园文化建设和生活教育的理念相结合,学生通过自主学习和教师引导,不断理解我校“求真,从善,尚美,学活”校训的含义。同时,也为学校培养特长儿童、开展各种校内外活动和比赛打基础、备人才。  建立和谐的家校互动课程  家校互动应该包含三个层次:沟通、共享、共建。学校与家庭建立平等而通畅的沟通渠道,有利于思想与情感的即时交流,为家校共同体的建立打下了良好的基础。而搭建信息与资源的交流与共享平台,为学校和家庭开展高水平的教育活动提供了有力保障。在赢得家长高度理解、认同、支持学校工作的前提下,邀请家长(代表)进入学校的管理与决策层,使学校成为干部、教师、学生和家长共同爱护和经营的家园。  目前,除了做好传统的家校联系活动外,该校还成立了“学校理事会”,聘请了兼职副校长和兼职教师,开展了丰富多彩的“学日延长制”活动。当校长在一次学校理事会上提出这个问题并把阿莫什维利的“学日延长制”介绍给家长委员们后,立刻受到四年级一个班的家长委员会的积极响应。不久,三年级以上的其他班也加入进来,课程内容和组织管理都由家委会负责。每个班都建立了家长人才资源库,每次上课都有主讲教师和助教,助教不仅要准备教具和照相,还要负责放学和扫除。三个学期以来,学日延长制的课程极大地丰富了课程内容,拓展了学生视野,同时也让家长更深度地参与学校教育活动,形成了强大的教育合力。  《中国教育报》2006年7月4日第8版

中共中央政治局委员、书记处书记、中宣部部长刘云山,中共中央政治局委员、国务委员刘延东,全国政协副主席、中国社会科学院院长陈奎元,全国妇联主席顾秀莲出席颁奖晚会并为获奖少年颁奖。中央宣传思想工作领导小组成员、中央文明委委员和活动主办单位负责同志出席了晚会。

家长升女士告诉记者,她的孩子在西城区银河小学就读,虽然刚读四年级,但和很多同学一样,“小升初”的准备早已开始。由于孩子就读于寄宿制学校,所以奥数、英语、古筝的三大门类培训都不得不集中在周末进行,每周六从早八点一直要上到晚八点半。“虽然也很心疼她,在学校呆了一周,也想让孩子休息休息,但竞争实在太激烈了。”

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中新社旧金山3月23日电(记者刘丹)迫于财政预算大幅减少,拥有23个分校的美国加州州立大学系统计划在下一学年减少招生万名学生。

11月21日,黑龙江省双城市周家镇一辆没有营运手续的“送子车”在送小学生上学途中坠入桥下,8名小学生死亡,39人受伤。目前“1121”特大交通安全事故调查工作仍在进行中,对其他责任人员,调查处理小组将做出进一步处理。

  新华网天津11月7日电(记者周润健)作为我国“产、学、研”领域每年一度的高层盛会,第三届中国产学研合作高峰论坛暨2009中国产学研合作促进会年会,7日在天津滨海高新区召开。

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新华网太原6月2日专电(记者李建平)记者2日从太原公交集团公司了解到,今年高考期间,太原市将加大出车数量,加派工作人员现场调度,确保高考期间有良好的营运秩序。如公交车故障,考生乘坐出租车的费用,由公交公司报销。

如今,这些年仅七八岁的孩子仍然遵照启蒙老师的“旨意”拒绝吃肉,而家长也毫无办法,他们困惑了:“‘吃素’对孩子是一种科学的生活方式吗?学校、老师、家长又该怎样教育孩子们树立正确的环境保护观念?”(文中学生、家长及老师均为化名)

在全国政协十一届二次会议上,全国政协委员、天津市河西区教育局副局长孙惠玲提出了“关于办好特殊教育,体现教育公平”和“关于为特殊教育教师提高津贴并纳入其退休金”的提案。  孙惠玲委员认为,特教事业的发展水平标志着一个国家的文明和社会的进步。“在我国和谐社会建设的大背景下,特殊教育要与其他各类教育均衡协调发展,而改革和发展特殊教育,是政府必须履行的社会责任。”孙惠玲指出,目前我国特殊教育基本上形成了以随班就读为主体,特殊学校为骨干的发展格局。各级政府在提高残疾儿童入学率、改善办学条件、关心特教教师工作等方面都做了大量的工作,但是,“我们还没有形成完善的政策和保障体系,特殊教育的发展规模和教育质量仍然不能满足有特殊需要适龄儿童的教育需求,特教教师的生存状态还不尽如人意”。  为此,孙惠玲委员建议:  1.建立残疾儿童档案,摸清底数,随时跟踪,保证让能够进入学校的孩子都能上学,让不能进入学校的重度残疾儿童也能够得到应有的教育关怀。  2.师范院校要开设有关特殊教育的选修课程。随班就读已经成为特殊儿童接受基础教育的主要渠道,但很多教师由于没有接受专业培训,不了解残疾学生的生理、心理特点。而专门培养特殊教育教师的学校,每年培养出来的毕业生数量又远远不能适应当前的需要。  3.提高特教教师的社会地位和生活待遇,稳定特教教师队伍,鼓励教师终身从事特教事业。特教教师的晋升和评优标准要有单独系列,保证有数量充足和质量优良的教师坚守特教岗位。全面落实特教教师退休后继续享受特教津贴的待遇。  4.吸纳社会资金,建立特殊教育基金。加大宣传力度,营造全社会关心和支持特殊教育事业发展的良好氛围,鼓励社会各界捐助特殊教育。  5.提高特教津贴。现行的特教津贴仍在执行教育部1956年印发的《关于1956年全国普通教育、师范教育事业工资改革的指示》标准,其中规定:“对于盲聋哑中、小学的员工,按中、小学工资标准分别评定外,对教员、校长、教导主任还应按评定之等级工资,另外加发15,以表示鼓励。”孙惠玲委员认为,政府有关部门应及时修订政策,落实党的十七大提出的“关心特殊教育”的精神,为全国特教教师提高特教津贴。她建议将特教津贴提高为教师应发工资的50%,真正让特殊教育教师津贴发挥“拴心留人”的作用。(本报记者翟晋玉)

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作为给上海观众带来的小小惊喜,挪威音乐家们奏起了《采蘑菇的小姑娘》、《歌声与微笑》等中国传统民谣。几百个小学生唱起“请把我的歌带回你的家,请把你的微笑留下……”乐队把乐器声放低,似乎是为聆听这稚嫩动听的童声。随后,“Gumbo”乐队把控江二小管乐队的成员也请上台,邀请他们一同表演。

“我们家庭教育的盲区太多了。”王艳华感叹道,“自从看完《发现母亲》一书,我决心这一辈子在家庭教育上走到底。”于是,她开始尝试组建专门为母亲教育事业服务的民间组织,把千千万万母亲爱孩子和孩子爱母亲的力量集合起来。在王艳华女士的热心张罗下,2003年五常市母亲教育协会宣告成立,并确定了3个工作内容:呼吁社会关注母亲,发动自愿者帮助母亲,组织母亲自我教育。目前,这个协会各项工作开展得有声有色。

他赞成陈平原的观点,学者的天职是做学问,学者应当为学术而学术。《学者的人间情怀》是陈平原的一篇文章的标题,余三定在此基础上又加进了自己的感悟,他认为“人间情怀”区别于社会责任感,社会责任感是外加的,而人间情怀是内在的冲动。对于他来说,读书、教学、写作,其快乐在于过程而不在于目的,像得到了黄金屋与颜如玉,而不是为了黄金屋与颜如玉。对余三定来说,读书的过程很快乐,就像钱钟书把自己读书和治学比喻为“馋嘴猫吃美食”,有时甚至可以视之为人生最大的快乐。

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  懒懒的夕阳,照着大片的黄土,仅有的100多名在校生,使得冬天的寒夜仿佛更加漫长,这是朔州职校几年前的写照。然而在支教团到来后的第二年,招生数额开始悄悄变化了:2005年招生360人,2006年招生600人,现在学校的在校生已经突破了1000人,今年学校的招生计划是1000人。借助朔州市委、市政府2005年的4000万元投入,学校正在兴建6000平方米的实验楼,能设置40多个实验室。

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